Las respuestas de la química de la vida al prodigio de la biodiversidad. Todas las claves fisicoquímicas que desentrañan el ?misterio de la vida?: desde el agua y el carbono hasta los grandes complejos macromoleculares y las técnicas industriales y clínicas que han cambiado la sociedad: La estructuración de la materia viva, la biología molecular y el genoma, la bioenergética y el metabolismo, la bioquímica aplicada y la genética. ¿Se puede cambiar el color de los vegetales?, ¿Están vivos los virus?, ¿Es realmente malo el colesterol? , ¿Podrían existir humanos con ojos en las palmas de las manos?, ¿Es posible la vida sin ADN? , ¿Qué es un reloj molecular?, ¿Pueden ser venenosas las vitaminas?, ¿Es verdad que respirar nos hace envejecer?, ¿Hay bisturís que huelen el cáncer?, ¿Podemos estudiar el genoma de Tutankamon?, ¿Cómo se obtiene un transgénico? El misterio de la vida ha representado desde siempre una cuestión central en el pensamiento humano. Su origen, su funcionamiento o su diversidad son fenómenos que todos alguna vez hemos querido explicar. La Bioquímica aborda el fenómeno de la vida desde un punto de vista estrictamente molecular, lo que nos está permitiendo desentrañar los secretos más íntimos de la vida.
Esta obra acerca al gran público el estado actual de la Bioquímica. A través de 100 preguntas sencillas se da explicación a términos y fenómenos con los que nos encontramos todos los días y que esta ciencia trata de entender.
En tono divulgativo, pero altamente riguroso, se presenta desde la descripción de algunas de las más sorprendentes maquinarias macromoleculares, hasta la explicación de por qué nos sale un chichón al sufrir un golpe en la cabeza. Todo ello desde los principios más básicos de la Bioquímica a la aplicación industrial de este conocimiento.

Marita es una mujer transexual de 24 años que se gana la vida como trabajadora del sexo. Con mucha paciencia y tesón ha aprendido a aceptarse a sí misma y a tener el valor de enfrentarse a cualquiera que se atreva a intimidarla, excepto a las dos personas más importantes de su vida: Revólver, su pareja desde hace muchos años, que olvida que Marita tiene un cuerpo masculino que cubre bajo sus vestidos; y su madre, quien a pesar de rechazarla vive de su dinero porque considera que es lo mínimo que merece dada la humillación que le supone tener un hijo transexual. Entre los prejuicios de la sociedad y el lugar marginal que muchas veces deben adoptar las personas transexuales, Marita lucha para hacer sus sueños realidad en una historia que rebosa de sensibilidad y valentía.

Las competencias emocionales y sociales son fundamentales para el bienestar y la satisfacción de las personas y la investigación ha mostrado que estas habilidades tienen importantes repercusiones en muchos ámbitos de nuestra vida, como el rendimiento académico, la salud, el trabajo, las relaciones humanas, etc. Por ello, los autores de esta obra han diseñado un programa de intervención que permite ayudar a los niños a convertirse en personas emocional y socialmente competentes desde el principio de la vida. Cuando los niños dominan estas competencias consiguen controlar sus emociones negativas, aprenden a hablar sobre su experiencia emocional y a entender la de los demás. Estas habilidades los dirigen poco a poco hacia competencias más complejas como la empatía, la prosocialidad o la compasión, que son la base de las habilidades sociales y de la amistad. Cuando los niños son empáticos y compasivos aumenta su bienestar y se reducen las conductas agresivas. En esta obra se combina el diálogo entre iguales y el pensamiento crítico con la atención plena. Ambos consiguen que los niños entiendan qué son las emociones y cómo manejarlas. El objetivo del programa es contribuir al bienestar infantil y con ello incidir, en la medida de lo posible, en la mejora de las sociedades futuras.

• Prólogo. Algunas propuestas previas de actividades transversales. Pensando las emociones con 2 años: las bases del conocimiento emocional. Pensando las emociones con 3 años: los inicios de la reflexión emocional. Pensando las emociones con 4 años: los inicios del diálogo entre iguales. Pensando las emociones con 5 años: los primeros intercambios filosóficos. Las raíces del bambú y la mente sana. Actividades de atención plena para niños de 3 años. Actividades de atención plena para niños de 4 años. Actividades de atención plena para niños de 5 años.

• Marta Giménez-Dasí (Autor/a). Marta Giménez-Dasí es doctora en Psicología por la Universidad Autónoma de Madrid. Su trayectoria investigadora se centra en el estudio de la primera infancia. Ha realizado estancias de investigación en las universidades de Oxford, Harvard, Múnich y Montreal. Actualmente es profesora en la Uni­versidad de Valencia., Marta Fernández Sánchez (Autor/a). Marta Fernández Sánchez es licenciada en Psicopedagogía por la Universidad Pontificia Comillas. Trabaja como orientadora en el equipo de Atención Temprana de Pozuelo-Majadahonda. Lleva más de diez años vinculada profesionalmente al mundo de la atención temprana y la atención a la diversidad., Marie-France Daniel (Autor/a). Marie-France Daniel es doctora en Filosofía y profesora en la Universidad de Montreal. Es una de las mayores expertas mundiales en filosofía para niños y ha publicado numerosas obras sobre el desarrollo del pensamiento crítico en niños., Lina Arias Vega (Autor/a). Lina Arias Vega es doctora en Psicología por la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). Su trayectoria investigadora se centra en la comprensión y regulación emocional. Ha realizado estancias de investigación en las universidades de Harvard, Stanford, Aalborg y Oslo, y ha trabajado en los equipos de orientación educativa de la Comunidad de Madrid durante más de veinte años. En la actualidad es formadora en mindfulness.
• Clasif.Universidad: PSICOLOGÍA>Ojos solares>Programas;Clasif.Psicología: PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN>OJOS SOLARES>Programas;IBIC: SOCIEDAD Y CIENCIAS SOCIALES>EDUCACIÓN PEDAGOGÍA>Educación: cuidado y orientación de alumnos;

• PSICOLOGÍA>Ojos Solares.

La Ley Orgánica 1/2015, de 30 de marzo, por la que se modifica la Ley Orgánica 10/1995, de 23 de noviembre, del Código Penal, ahonda en los mismos errores que se vienen repitiendo desde hace años en el sistema penal: mayores y nuevos castigos. Entre las novedades penológicas destaca la introducción de la prisión permanente revisable, una modalidad encubierta de cadena perpetua ?pena privativa de libertad de larga duración? cuya duración, no sometida a término fijo, la aproxima al pretérito concepto de la sentencia indeterminada en su peor vertiente. Su carácter mediático no pasa desapercibido: su aparición ha venido precedida de una campaña política centrada en el «compromiso» con el dolor de las víctimas de delitos especialmente graves. No obstante, los fundamentos esgrimidos en la reforma no parecen haber convencido a importantes sectores del campo académico y práctico. El trabajo que presentamos responde a los argumentos gubernamentales y doctrinales que apoyan la introducción de la prisión permanente revisable. El objetivo del presente estudio es, así, analizar la evolución y regulación de la prisión permanente revisable en España, realizando una crítica a su falta de oportunidad e idoneidad conforme a nuestro panorama criminológico y los razonamientos de política criminal que deben inspirar toda norma penal en un Estado democrático y de Derecho.

España ha conseguido salir de la crisis con un ajuste cercano a 15 puntos de PIB y lo ha hecho exportando más a pesar de la ralentización de nuestros socios comerciales, creando un millón de puestos de trabajo a pesar del estancamiento del empleo en la Eurozona, y sin acudir a mayor endeudamiento, ya que la deuda total de España no ha aumentado. Crecemos a un ritmo del 3% y superamos las expectativas de consenso, pero falta mucho por hacer. Daniel Lacalle analiza los diez puntos esenciales para acometer las reformas que necesita España a la hora de continuar creciendo y creando empleo, centrado en cuatro grandes grupos básicos: -Sostenibilidad del Estado de Bienestar. -Educación para el emprendimiento. -Fiscalidad para el crecimiento. -Productividad, investigación y sector exterior en un mundo globalizado. España puede salir de la crisis más reforzada que nunca. Daniel Lacalle explica cómo, dando soluciones reales que se han llevado a cabo en países de nuestro entorno con éxito.

Este programa surge al constatar cierto vacío en cuanto a la existencia de programas estructurados para trabajar el conocimiento y la regulación emocional, las competencias sociales y la empatía en la primera infancia. Su objetivo es proporcionar a los educadores de estas etapas iniciales una guía clara para trabajar de forma significativa estos contenidos con niños de dos a cinco años. Para ello, el programa se organiza por edades y los contenidos se estructuran a través de propuestas adaptadas a cada nivel. Dos aspectos de este programa son especialmente destacables: la inclusión de un programa dirigido a edades muy tempranas (dos y tres años) y la introducción para los niños de cuatro y cinco años de la filosofía como forma principal de construcción de conocimiento en el aula. Mediante la utilización del diálogo se pretende que los aprendizajes de los niños sean significativos y puedan transferirse a otros contextos, pero también que los niños se acostumbren a pensar de forma autónoma y crítica, a contemplar otras perspectivas, a enriquecer su punto de vista a partir de las aportaciones de los demás y a ser tolerantes frente a otras opiniones. La práctica de la filosofía para niños fomenta las mismas competencias que el propio programa pretende mejorar y, por tanto, constituye una excelente forma de abordar los contenidos. Para conseguir una verdadera competencia socioemocional y facilitar la transferencia del conocimiento, el programa propone actividades que los niños pueden realizar en casa con sus padres y también se incluyen materiales gráficos que facilitan al profesor la realización del programa en el aula.
Introducción. Algunas propuestas previas de actividades transversales. Pensando las emociones con 2 años: las bases del conocimiento emocional. Pensando las emociones con 3 años: los inicios de la reflexión emocional. Pensando las emociones con 4 años: los inicios del diálogo entre iguales. Pensando las emociones con 5 años: los primeros intercambios filosóficos.
• Marta Giménez-Dasí es doctora en Psicología por la Universidad Autónoma de Madrid. Su trayectoria investigadora se centra en el estudio de la primera infancia. Ha realizado estancias de investigación en las universidades de Oxford, Harvard, Múnich y Montreal. Actualmente es profesora en la Universidad de Valencia.
• Marta Fernández Sánchez es licenciada en Psicopedagogía por la Universidad Pontificia Comillas. Trabaja como Orientadora en el Equipo de Atención Temprana de Pozuelo-Majadahonda. Lleva más de diez años vinculada profesionalmente al mundo de la atención temprana y la atención a la diversidad.
•Marie-France Daniel es doctora en Filosofía y profesora en la Universidad de Montreal. Es una de las mayores expertas mundiales en filosofía para niños y ha publicado numerosas obras sobre el desarrollo del pensamiento crítico en niños.

Este manual está orientado a la testificación de sondeos para geotecnia ?en su mayoría perforados a rotación-, donde es necesario extraer la máxima información litológica y estructural, pero con un enfoque encaminado a la interpretación del comportamiento mecánico de los materiales. Esto no excluye que parte importante de su contenido sea común a los procedimientos seguidos con los sondeos mineros o hidrogeológicos. El texto ha sido concebido como un documento esencialmente práctico y manejable para su uso en el campo y laboratorio, pero manteniendo al tiempo un tratamiento riguroso y ordenado. Está dirigido a estudiantes universitarios y profesionales (geólogos, ingenieros y otros técnicos) afines al ámbito de los estudios de prospección geológico-geotécnica. Se pretende que sirva al neófito como referencia introductoria a las tareas de testificación, y como herramienta de apoyo a quienes ya disponen de experiencia.